This post is for Immersion teachers. Procedures should be taught, practiced, and learned before a teacher can try to teach anything.
Without procedures, teaching and learning won't happen. Procedures established well, teachers can teach with ease.
為何說不要上課?這裡說的課指的是學科,是數學,是英文,是各種學科,小朋友來上學,為什麼當老師的人喊“不要上課”?這件事情實在是太重要,太需要說清楚了。 在另一篇文章,“開始上課”,文章裡的第一點就是這個要點的背景。在一個訓練裡,我聽到一個名師來傳授成功之道,她說要想有一個成功的學年,有3個字一定 要牢牢記住,我馬上確定筆有墨水,筆記本有空位,先大大的畫個星星,然後洗耳恭聽,她說:procedure, procedure, and procedure. (也就是程序或是課堂常規。)沒錯,3個重點都是同一個字。她問在座的老師,買房子最重要的是哪3個字?Location, location, and location。(地點)大家回答。為什麼3點都一樣?她問。因為很重要,大家都同意。換句話說,procedure之於課堂,就是location之 於購屋。
有幸在教書的第一年就聽到這金玉良言,所以一直奉行。程序/常規只所以被許多老師奉為圭臬,是因為沒有先建立好程序常 規的教室,很難成功,累死老師和學生然後收不到功效。 其實教室很像家裡,一樣要講秩序,要有規矩。小朋友剛到一個新的環境,都還不知道是怎麼一回事就要開始為學習效果負責是很沒道理的莫名其妙。我當初舉的例 子是專業的音樂家也要彩排熟悉器具和環境才能呈現出精良的表演,小朋友也得先知道學校和教室的各種規矩和流程,才有辦法按照老師的期望表現。 程序常規非常廣泛,也因著教室年級不同而有許多改變,可是不變的是,期望,目標和注意事項都要在教導前就講清楚,溝通明白。
我以前二 年級的學生每年就從門口排隊開始演練起來,老師的期待是學生自動按照號碼排好,說清楚以後,要學生練習再練習。進學校之後,在走廊要安靜緩步從容。可以喧嘩 嗎?為什麼不可以喧嘩?可能的情況下,跟學生討論然後讓學生自定一些規矩,比老師緊迫盯人有用更多。進教室也要安靜,迅速掛好書包和午餐,把功課拿出來放 在指定的地方。拿出早自習,開始做早自習,做早自習的規矩也要說清楚要排演。做完早自習的動作又是什麼,也要設計好,說明後讓學生反覆練習。光是早上進教 室這件事情就可以練個幾天,我會故意做錯誤的示範,背個學生的書包,演一個誇張吊兒郎當的怪物學生,每個程序都是錯的,讓學生指出我做的錯誤,然後請學生 做正確的示範。
老師做錯誤示範的習慣,我沿用到中文班,因為不想讓學生變成箭靶,畢竟他們的臉皮沒有我的厚,何況療傷溝通也沒有時間, 而且學生輕鬆開心學習的結果都是加分的。我會故意拖著書包,進教室就扔地上,然後開始搖晃椅子,敲桌子,學生很快就說“不對,陳老師不對。” 他們如何會說出“不對”這個字,當然也是另一個訓練。中文班的訓練要加上很多手勢,實際操作,實況練習,因為他們沒有這些字彙,沒有辦法了解大人覺得簡單 的任何事情。 程序常規的教導在中文班其實更重要,因為他們是從零開始,當老師的要把這些基本文字灌輸他們的字彙裡,以後才有辦法上課。有個在他處應徵助教的人曾說,很 簡單阿,就慢慢的說“坐下”,慢慢的說“過來”,對一個從未接觸過中文的小孩,速度放慢就可以使他/她了解了嗎?這是跟教小寶寶說話一樣,他們開口說爸爸媽媽以 前,大人要喊他們多久的爸爸媽媽?
當老師的必須把期待學生達到的目標整理好,要用精簡的文字,而且避免不斷改變用字,說好棒,就說好棒, 不要變成厲害,再變成優秀。他們懂得多了以後,自然有能力了解,在初初起步時,還是以簡單扼要,好溝通,好記憶,好玩為主。用演的,用玩耍的方法來讓學生 熟悉秩序是最快速的方法。舉一個例子,我一開始就教”頭,肩膀,膝蓋,腳“這首歌,我並不要他們馬上記住所有身體部位,可是我會用這首歌教快和慢,一定要 加上動作來唱這首歌,做出快的手勢然後要大家很快的唱完這首歌,做出慢的手勢然後很慢的唱完這首歌,幾分鐘不到,小朋友就懂“快”,“慢”。請他們快一 點或慢一點時,我知道他們是真的明白我的意思。
常聽到老師在剛開學時問小朋友數學不好,理解力不好,如何補救,我的猜想通常是他們數學還可 以,理解力也夠,只是他們還聽不懂中文的程序。有些老師說“他們都懂課堂程序了。” 我會請老師回想班上的情況,然後問老師:你說”拿出鉛筆“時,大家都知道要拿出鉛筆嗎?你說”到前面坐下“時,大家馬上行動嗎?你說”你是個好朋友”時, 他們懂你的意思嗎?這些簡單我們覺得稀鬆平常的事情也是要不斷練習和演練才有辦法做到的。
所以我強調先“不要上課”,在小朋友不懂你的中文程序以前,“不要上課”。先“玩”程序,先讓小朋友寬心,讓小朋友知 道他們是在一個安全可靠的地方學習。他們信任老師,他們理解課堂裡的的各樣步驟和因果,學習就會發生,而且是很快樂的發生。 有時候我們覺得小孩應該懂了,那是我們用自己的理解能力去想像學生的處境,學生的確時時讓我們驚喜連連,可是這些驚喜是一步一步奠定出程序後所營造的。
教書,沒有一步登天的捷徑。
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