Sunday, February 24, 2013

Don't teach content right away.

This post is for Immersion teachers. Procedures should be taught, practiced, and learned before a teacher can try to teach anything.

Without procedures, teaching and learning won't happen. Procedures established well, teachers can teach with ease.

為何說不要上課這裡說的課指的是學科是數學是英文是各種學科小朋友來上學為什麼當老師的人喊不要上課這件事情實在是太重要太需要說清楚了 在另一篇文章開始上課文章裡的第一點就是這個要點的背景在一個訓練裡我聽到一個名師來傳授成功之道她說要想有一個成功的學年3個字一定 要牢牢記住我馬上確定筆有墨水筆記本有空位先大大的畫個星星然後洗耳恭聽她說procedure, procedure, and procedure. 也就是程序或是課堂常規沒錯3個重點都是同一個字她問在座的老師買房子最重要的是哪3個字Location, location, and location地點大家回答為什麼3點都一樣她問因為很重要大家都同意換句話說procedure之於課堂就是location 於購屋


有幸在教書的第一年就聽到這金玉良言所以一直奉行程序/常規只所以被許多老師奉為圭臬是因為沒有先建立好程序常 規的教室很難成功累死老師和學生然後收不到功效 其實教室很像家裡一樣要講秩序要有規矩小朋友剛到一個新的環境都還不知道是怎麼一回事就要開始為學習效果負責是很沒道理的莫名其妙我當初舉的例 子是專業的音樂家也要彩排熟悉器具和環境才能呈現出精良的表演小朋友也得先知道學校和教室的各種規矩和流程才有辦法按照老師的期望表現 程序常規非常廣泛也因著教室年級不同而有許多改變可是不變的是期望目標和注意事項都要在教導前就講清楚溝通明白

我以前二 年級的學生每年就從門口排隊開始演練起來老師的期待是學生自動按照號碼排好說清楚以後要學生練習再練習進學校之後在走廊要安靜緩步從容可以喧嘩 為什麼不可以喧嘩可能的情況下跟學生討論然後讓學生自定一些規矩比老師緊迫人有用更多進教室也要安靜迅速掛好書包和午餐把功課拿出來放 在指定的地方拿出早自習開始做早自習做早自習的規矩也要說清楚要排演做完早自習的動作又是什麼也要設計好說明後讓學生反覆練習光是早上進教 室這件事情就可以練個幾天我會故意做錯誤的示範背個學生的書包演一個誇張吊兒郎當的怪物學生每個程序都是錯的讓學生指出我做的錯誤然後請學生 做正確的示範

 老師做錯誤示範的習慣我沿用到中文班因為不想讓學生變成箭靶畢竟他們的臉皮沒有我的厚何況療傷溝通也沒有時間 而且學生輕鬆開心學習的結果都是加分的我會故意拖著書包進教室就地上然後開始搖晃椅子敲桌子學生很快就說不對陳老師不對他們如何會說出不對這個字當然也是另一個訓練中文班的訓練要加上很多手勢實際操作實況練習因為他們沒有這些字彙沒有辦法了解大人覺得簡單 的任何事情 程序常規的教導在中文班其實更重要因為他們是從零開始當老師的要把這些基本文字灌輸他們的字彙裡以後才有辦法上課有個在他處應徵助教的人曾說 簡單阿就慢慢的說“坐下”慢慢的說“過來”對一個從未接觸過中文的小孩速度放慢就可以使他/她了解了嗎這是跟教小寶寶說話一樣他們開口說爸爸媽媽以 大人要喊他們多久的爸爸媽媽

當老師的必須把期待學生達到的目標整理好要用精簡的文字而且避免不斷改變用字說好棒就說好棒 不要變成厲害再變成優秀他們懂得多了以後自然有能力了解在初初起步時還是以簡單扼要,好溝通好記憶好玩為主用演的用玩耍的方法來讓學生 熟悉秩序是最快速的方法舉一個例子我一開始就教肩膀膝蓋這首歌我並不要他們馬上記住所有身體部位可是我會用這首歌教快和慢一定要 加上動作來唱這首歌做出快的手勢然後要大家很快的唱完這首歌做出慢的手勢然後很慢的唱完這首歌,幾分鐘不到小朋友就懂請他們快一 點或慢一點時我知道他們是真的明白我的意思

常聽到老師在剛開學時問小朋友數學不好理解力不好如何補救我的猜想通常是他們數學還可 理解力也只是他們還聽不懂中文的程序有些老師說他們都懂課堂程序了我會請老師回想班上的情況然後問老師你說拿出鉛筆大家都知道要拿出鉛筆嗎你說到前面坐下大家馬上行動嗎你說你是個好朋友 他們懂你的意思嗎?這些簡單我們覺得稀鬆平常的事情也是要不斷練習和演練才有辦法做到的。

所以我強調先不要上課在小朋友不懂你的中文程序以前不要上課程序先讓小朋友寬心讓小朋友知 道他們是在一個安全可靠的地方學習他們信任老師他們理解課堂裡的的各樣步驟和因果學習就會發生而且是很快樂的發生 有時候我們覺得小孩應該懂了那是我們用自己的理解能力去想像學生的處境學生的確時時讓我們驚喜連連可是這些驚喜是一步一步奠定出程序後所營造的

教書沒有一步登天的捷徑

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