Saturday, August 17, 2019

开学第一天

这篇是针对沉浸式课堂小学的开学第一天,会终于不再偷懒写字的原因是,跟几个老师讨论过后,发现还是得把细节写出来,因为我叙述时的画面跟新老师想象的画面差别很大。

例如我请老师思考学生进来教室以后要做什么,新老师会觉得新生进来必须有个self-start,所以就想打印出一些纸让学生一进教室就有事情做,这其实是一件需要经过慢慢训练演变成的习惯,如果每个学生一来就知道该做什么,老师的工作也太没有挑战了。

以前已经写过开学第一周,这片里面有很多图片和解说,不过还嫌笼统,这次要综合一些自己体验过的失败和成果心得,来把第一天更详细的描述一下。

进教室

  • 桌椅摆设是重点,桌椅影响师生的动线,动线影响大家的安全和学习,详情可以点开学第一周看桌椅摆设的部分。
  • 不建议学生来之前就将名牌贴桌上,我通常在返校日/back to school night时,让学生用便利贴写下名字,贴到自己想坐的地方,一个班一个颜色的便利贴。有几个原因:老师还不熟悉学生,不好安排座位;学生跟熟悉的人坐,有安全感,尤其是零基础的K或是一年级孩子;如果把知道的调皮孩子放前面,那这些孩子又没有翻身的机会了,除了健康问题,最好不要问关于行为的问题,也许这些孩子也想要一个全新的开始。
  • 午餐问题,需不需要选择?怎么选择?家里午餐放哪里?要不要统一集中?建议:我经历的几个学校都是有一个大洗衣篮放午餐,然后训练值日生抬到食堂/餐厅。
  • 书包放哪里?建议:先放到椅子后面,然后一个一个喊到放书包的地方,如果书包在门口,放上名字,学生就知道要挂哪里了。
缴交教室用品:(如果学校有提供supply list)
  • 零基础的学生,老师必须放清楚的实物或图片在教室里面的不同地点,学生书包一旦在椅子挂好,就示范如何拿出来放到对的地点;有基础的孩子,视程度摆出图示或文字,让学生把文具用品分类放好。
  • 学生走动放好用品的时候,放好的或是没有带用品的人做什么?建议:制作一支影片介绍老师自己,用吸引人的图片/影片,可以配音,可以配乐,就是让学生被你的影片吸引,同时老师可以一个一个点名,让孩子选午餐/放文具/缴交文件。
缴交文件
  • 一定不要亲手接学生的文件纸张或信件,夸张的飞舞一个盒子并演示给学生看如何把纸张文件放进盒子。如果你非常有条理,有超强记忆力,接受这些纸条没问题,我曾经把学生装钱的信封放进围裙,然后就是忘了好几天。学生在做自习的时候,尽速看过这个盒子里的文件。
自习
  • 一个就是关于老师,会吸引学生的影片。趁机处理该做的事情。
  • 该做的做完了,第一天的自习就可以从I do开始,老师示范,然后让学生自己做。零基础可以涂颜色,老师在学生之间走动问学生名字,然后请学生写下来,back to school night 的便利贴就有用了,故意指着红班的名字问蓝斑的孩子,“Mike? Ashly?" 学生即使零基础也会告诉你他的名字。
  • 有基础的学生的自习应该是简单,学生可以自己做得到,开始的时候,找所有机会建立信心。
  • 有基础的学生的自习的另一个建议:老师先先想一些简单问题,例如”你暑假去哪里玩?你暑假的时候跟谁去哪里玩?你很喜欢这个旅行,还是不喜欢,为什么?” 可以设计1-5个问题。每次老师示范问答一个问题以后就让学生问彼此,写下答案,然后站起来找1-3个不同的学生分享。分享完回来坐下,老师可以抽选学生来复述他人的答案。接下来一题,重复听/说/读/写,接着找不同学生分享他人的答案。
自我介绍
  • 学生进来的时候影片可以重复再播放一次,老师停下来讨论影片的内容,找机会让学生连接到本身的经验,制造话题,或是熟悉新语言。长短适中,可以回放然后停顿解释带入生活化、情境化、实用化的语言。
  • 学生即使已经熟悉彼此,还是可以根据老师的问题来发现彼此新的信息,例如:暑假最喜欢的去处;暑假读的好书;暑假最棒的回忆。。。有无限可能。重点是学生每回答一个问题,(可以根据程度自己写或抄写老师的句子),有机会站起来找不同的人回答,然后回来坐下等下一题。
规则
  • 埋伏在所有言行举止的规则比纸上列出来的更有效。例如:书包放好的时候,指出学生做的对的地方。“他把椅子放好了,他慢慢的走。好棒,谢谢。”
  • 举出一些并演出一些重要的规则,然后用学生能理解的语言列出来,必要时只给学生看。
  • 零基础的孩子,请带出教室,跟搭档演双簧的解释示范,同时目标语老师可以说“好!不好!”提供学生表达的基本语言。
  • 参观学校的不同地点和设施,除了不断重复学校设施,也不断提醒在学校行走的须知。
  • 排队:不断找机会让学生安静排队。零基础的学生根据学生名单,按照字母顺序排队,一定要反复练习,知道学生变成机械式的反应。
  • 上厕所的必要程序,学生离开教室的时候,一定要有个通行证。我学到的方法是这样,做好一男一女的通行证,准备两罐干洗手,学生上厕所时,必须挂上对的通行证,把干洗手放到自己桌上,回来时再把干洗手归位,当然要顺便洗手。跟学生沟通,没有通行证时就不能去,除非老师知道有特殊的健康情况。
复习
  • 零基础的孩子没有语言可以复习,可是他们有基本常识,这些基本常识在课堂很需要,而语言上的支持更是需要,例如:颜色,数字,大小,喜欢不喜欢等等。这些话题都可以很轻松的转换成语言让学生吸收。
  • 有基础的孩子,从上一年年终的教材开始各种听说读写的复习,老师于此测得学生的程度,也知道应该从何着手。
  • 不同学科都可以复习,科学的部分可以找出前一个年纪的标准,然后提醒学生什么是“假设,预测,实验结果”等等相关的科学语言,如此在下一个科学课进行时,学生已经重温这些重要字词。

学生需要不断的重新启动,教学中间用加了学科内容的动作来让学生的脑子重新启动,例如:听到老师的声音请你们跳3乘以3下;听到老师的声音请拍2加5下。活动之间不会造成学生脑筋停滞的现象。


有基础的学生还是可以跟英文学生一起学习一些基本概念,只跟英文搭档老师,或是跟所有同年级学生在一起。

零基础的学生,非常建议跟搭档的英文老师或是其他英文老师一起做基本规则的讲习,排队,上厕所,下课,吃饭,上厕所等等所有人必须知道的规则,我以前的工作就是在一旁很尽责的演出来,加上 “好!不好!”的语言。

我一直觉得,第一天的重点不在教学上的完美,第一天要轻松营造一个自在的环境给学生在长长暑假后重新适应学校节奏,零基础的孩子或许哭泣,或许紧张,老师的态度更是重要。有基础的孩子也需要老师的细心思考,也许前一年学习不理想,也许忘了很多基本的语言,老师的期待可以高,但不能跟压力一起提升,从上学期的内容开始,帮学生记忆也顺势检测教学的切入点。

第一天成功开启以后,第二天之后就可以渐渐加入一些复习的学科内容,螺旋式的上升,用程序和常规奠定往后学习的成功。








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