Sunday, August 27, 2017

平淡却充实的一天


开学的前四周,沉浸式的老师一定要做好常规以及上课时各种语言的准备:上课正常运作的程序指令;上课听话的语言跟互动的语言;去年学科以及语言的复习;以及新课的目标语渗透。

我将之前教二年级的一天日常生活稍规划整理如下,我教二年级的时候,有些不一样,我只教一班,另外半天我有其他的任务。可是教过沉浸式的老师都了解,一班上完以后,多半都是对另一班重复同样的课程。

在前面几周,我慢慢介绍一些学生可以自己操作,自己检验成果的活动,如 这里介绍的自习,我示范给学生看,让学生示范,做完一定要读给3-5个朋友听;如何安静看书然后读给朋友听;如何用室内声音玩数学游戏,并且如何整理收拾好;如何拿着小白板在教室写字-词-句子,然后读给朋友听。基本上很多复习并学生能自主的活动游戏都适用,关键就是要把常规教好并让学生示范过,学生懂不懂如何尊重他人,尊重教室的设备。

教好几个活动以后,我随意将学生分组,不按照能力的分,希望学生有跟不同学生学习交流的机会,看似不经意的安排,可是我先找出六个可以帮我的孩子,然后抽签找出每一组的组员,放到一个悬吊口袋上,请看图。
左边的数字代表的是学生,四个人一组,右边红纸上的数字是活动,活动一永远是网上阅读所以属于中文,我让学生阅读的是iChinese的网上阅读,这个网站可以帮助学生按照自己的程度慢慢进阶阅读,因为教室的电脑只有三个,所以一个学生使用的是iPad,他们都是戴上耳机,不会互相干扰,活动二数学,活动三中文,活动四数学,活动五中文,活动六数学。数学也可以因需要换成科学,这个时间应做实用的复习,鼓励学生们去活用所学的语文。我将这段时间称为“小工作站”。 

12:00-12:10 学生陆续进教室,开始做“小工作站”,过程放上背景音乐,儿歌,中文乐器,促进脑子活动的音乐都可以。时间到,学生整理完毕,我安排两个学生帮我轮换小工作站的号码。如此每一组学生都是一天做一个活动,迟到或是缺席都得等下一轮。这个时段我可以选择一对一把学生喊来访谈,检测或加强,如果她/他刚好轮到网上阅读,我就不会个别谈话。

12:10-12:25 月历数学。小帮手一天轮一个人,小帮手先上来带月历,写出前天的日期跟小朋友读,抽签找下一个来写昨天是然后读,直到后天。每一个数学重点都要根据当月的提醒加强。

学生写字的空档,其余学生要问一个朋友一个问题:你昨天晚上吃什么?你喜欢什么动物/食物(或其他事情)?慢慢的,我听到的问题还有 “请跟我说蝴蝶的生命周期,”“什么是奇数?”“什么是森林?”
听到好棒的问答时,我会请他们站起来示范,如此又给其他人好的例子可以跟进。对话的搭档有时前后,有时左右,如果少一个人,可以三个人讨论也可以告诉自己的肚子,膝盖跟手,这些都是常规中示范过,所以学生不会总抱怨“我没有朋友。”

坐久了一定要动,动也要目的, 这是一年级唱一年有十二个月。除了让学生站起来动一动,也让学生复习动词,时间,最后影片没有录完整,学生是以同样的调子唱“一年有十二个月”做结束。对学生唱歌方面的要求就是要会说才能唱,因为四声一旦被歌唱固定,声调很难调整回来。




12:25-12:35 回到座位看今天的时间表,讨论昨天/上个星期以及今天的学习目标,读出并写出当天的学习目标,然后读给小朋友听。这是几年以后终于学聪明的做法,家长问“你今天在学校学了什么?”的问题时,学生的回答多半是耸肩说不知道。这么做以后,至少有部分学生记得今天在学什么。

12:35-12:55 数学课。程序多半是把学生又拉回大组学习的地毯区-手操作I do, We do,讨论-“我是老师”的活动 (注释一)可以在这时加入,讨论的结果让学生再教给他人,“think pair share" (注释二)也可以在这时应用。We do, 回去座位,You all do. 这样反复让学生巩固具体的数学概念。整理好,收拾好,再回到地毯。

12:55-1:20 继续数学课。 解释数学练习单,让学生上前操作解释几题,问学生回去座位要做什么,让学生提醒每一个人。通常一次不做太多的题目,可能只做个3-5题。先做好的学生去帮忙检查其他学生,检查功课也要事先教过,,我提供好多绿色的蜡笔给学生用来检查,对的画一个笑脸,不对要圈起来,并且不可以直接给答案。我则针对仍在挣扎的学生。

改好或订正完,练习单放回自己信箱,就到地毯区坐下,学生在这里又有一个自主活动。被指定的第一个学生要把老师事先做好的字词卡拿出来,抽签找出一个学生来说出卡上的字词,如果抽中的是我在辅导的学生,我会请学生换另一个小朋友回答。这个活动的问答程序是:帮忙的学生找一个学生,抽出一张字词卡,问“这是什么?” (不知道可以找人帮忙),回答以后,帮忙的学生说“一起”,带着在前面坐下的学生一起读,然后再问“句子”, 被问的学生必须做出一个有这个词的句子,全部一起再读一次,接下来把回答过的字词放到盒子的后面,回答的学生上前去重复这个过程。

1:20-1:40 全部的学生到地毯区集合,看图说故事的时间。把要上的课文封面投射出来,让学生讨论看到什么,Think, pair, share, 不断重复使用,养成学生说完整句子的习惯。如果是星期一,我会在这个时候把功课发给孩子,请他们写好名字,放到信箱。

1:40-1:55 下课休息时间。刚开始时的排队时间要很长,所以一定要预留时间反复练习。我会带着学生练习几个常规,一安静排队,二安静上厕所,三下课出去玩。过一阵子就改成首先,安静排队,然后,安静上厕所,最后,下课出去玩。指令可以按情况改成需要的语言,如穿外套,喝水,这样的语言有助于而后的写作。

1:55-2:05 学生进来的时间多半缓慢,我习惯在这时播放一段我做的影片,这影片通常是上个星期的学习,或是我自己的生活经历,尽量加了学生正在学习的语言,给他们机会重复看到不同的组合,这些影片可以带动很多生活化语言的讨论跟使用。这个影片往往帮我把学生迅速安静的集合,我常常会停下影片让学生读上面的字幕。


2:05-2:15 功课的复习。星期一发出去的功课有四页,每一天讨论一页并让学生上来书写。
2:15-2:50 继续中文课。看图说故事,预测,跟朋友分享,告诉老师朋友觉得可能接下来会发生什么,认读,回去桌子,两个人一本书,跟着老师读。课本已经了解以后,给学生机会用里面的重点字词造句,学生造出句子以后,我会让学生把句子写在大的白纸上(看下图),并在句子后面写上自己的号码,方便我看到谁还没有分享他们的句子。写满的纸就撕下来贴到墙上,因为火警安全问题,教室贴的纸有限定面积,所以我把纸重复贴到一个地方,学生会自己去翻看别人写的句子找不会写的字。

网路示意图

2:50-3:15 日记/科学时间/节日应景的手工/一轮工作站,
日记内容可以根据节日或中文课的内容来书写,写完一定要读给3-5个人听。我通常会观察,然后找出学生到前面读作品给大家听。
科学课可以先看图,看影片,做讨论,做实验,然后再统合出一份报告,不是一天全部做完,而是每天完成一些,把讨论过程跟结果陈列在教室提醒学生。下图学生的例子是在几个星期之后才得到的结果。
节日应景的手工可以慢慢增加读写,然后陈列在外面给学生看。
工作站可以在11月份才开始,因为要在学生懂得自理,懂得自律之后才开始,学生懂自理自律就是老师的常规跟示范都到位了。这个时段可以一组学生写日记,一组学生讨论学习科学,一组学生做手工,一组学生跟老师读书或检测,各个工作站跟一开始小工作站的区别是时间比较长,老师可以更针对性的复习或提升一群能力相当的学生。一天论一次,时间多可以论两次,甚至四次,让学生一天都体会所有工作站,可是多半是没有这样的时间。


3:15-3:25 整理教室,桌子椅子排整齐,要放进桌子下面还是放桌上,每个人规定要捡起几个垃圾,信箱东西放进书包,书包跟个人用品带好到地毯坐下,讨论今天的目标,分享自己喜欢什么,唱再见歌然后回家。

这就是我一天上课的整个大概过程,并不是每天都能上得了这么多中文,因为下午有美术课,电脑课,然后又常常有集会,全年老师的讨论,还有提早回家的时候,所以可以的时候就必须好好把握时间,提供学生能活用语言的学习机会。

虽然这是二年级的日常课程,可是其他年级未见的不能使用,内容更换,一年级着重更多的常规语言,不管哪个年级都是慢慢加深内容,随着年纪增加活动难度,给学生个人的学习预期目标设高一点,学生就会让人惊喜的达到超出自己的目标。


注释一:“我是老师”  老师示范讲解过问题以后,把再次解释机会教给学生。要先规定好两个人一组,谁先问,谁先回答。
老师说:你是老师。(作势把教书权利丢给学生,让学生接住。)
学生接住说:我是老师。(然后转身面对伙伴。)
学生一:我是老师。
学生二:好。
学生一:生物有什么特征?
学生二:生物会吃,会喝水,会长大,会生宝宝,还有一个家。
两人击掌:换。
学生二:我是老师。
学生一:好。
学生二:生物有什么特征?
学生一:生物会吃,会喝水,会长大,会生宝宝,还有一个家。

注释二:Think Pair Share。 这个可以避免知道的学生永远在替他人抢答。
老师不要直接丢问题,应该是告诉学生要先想一想。
老师:不要告诉我,用10秒想一想,然后告诉你的朋友。
学生A跟B分享完,老师的习惯是要A分享B刚刚说的,或者B说A分享的。

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