2014 GT 观摩的反馈

下面是一位新的GT的观摩反馈，我提出来的重点是想再重申“procedures”课堂常规的重要性。常规在，小朋友的学习就是由内而发，老师可以省力很多。

每年教书都在发现可以改进的地方，一起努力！

首先，从教室布置来说，第一，在Marty老师的教师你找不到任何一个英文，并且在门口贴上警示牌，告诉大家过了这个门任何人不许讲英文，真正的做到了沉浸式汉语。第二，Marty老师的教室布置没有一处是多余的，没有一处是因为装饰而进行的装饰。她主要是把自己接下来一年要讲地内容按照层次贴在教师的角角落落；把所有的日常用品用中文标示出来，这既方便自己教学，而且也方便学生认读生活中常用的汉字，减少了以后在教学过程中，学生遇到不会的东西用英文讲得可能性。

其次，从教学方法来说，第一，Marty老师为了避免用英文讲课堂规则，做到全中文沉浸式，她和她的搭档商量好一致的课堂规则，然后请她的搭档用英文来告诉孩子们，这样就完全避免了在中文沉浸式的课堂讲英文，而且孩子们还了解了她们该遵守的规则。第二，Marty老师的教学procedure非常清晰明确，她的做法是把从星期一到星期五每天几点到几点的活动内容做成大的图片张贴出来，这样不仅使自己在教学的过程中明确教学内容，更重要的是让学生知道老师的教学流程，时间长了他们就会知道自己什么时候该做什么事儿，养成习惯。所以，Marty老师的课，条理非常清晰，孩子们在完全不懂汉语的情况下，也不会乱。第三，Marty老师一直告诉我们，在开学第一个星期甚至两三个星期都应该以教孩子们课堂规则和常规为主，不能急于教授新课。这不仅不会影响教学进度，反而一个良好的课堂秩序更会促进中文课的开展。第四，在教育小朋友的时候，要不厌其烦，要不断的重复。比如，Marty老师在教“眼睛—看、耳朵—听、嘴巴—微笑”的常规指令时，一直在重复，并且贯穿这一天授课的始终。最后孩子们都在愉快的气氛下掌握了指令的含义。

   再次，重视沟通。要努力和学生沟通，了解学生想法，关心爱护他们，得到孩子们的信任；还要和学校校长、同事进行有效的沟通，建立良好的人际关系，互相支持鼓励；还要和学生家长建立积极的沟通，理解家长的心情，得到他们的支持。

 很抱歉，因为时间仓促，能力有限，我不能把我所看到的全部用文字表现出来。最后我想说，Marty老师真的是一位特别亲切、教学经验丰富的好导师。能有幸去听她的课，我很感恩。这一路来有那么多的老师在我们左右陪伴我们，指导我们，我们真的没有理由不努力、不认真、不把中文沉浸式项目做好。虽然刚到美国我们都遇到了这样或那样的生活困境，但是我相信只要我们坚定信念，再大的困难也会迎刃而解的。

2014 GT 对话一

这位老师觉得班上纪律不好，这是二年级的班。小朋友按正常情况，应该是已经只说中文，不管实际执行仍有困难。
以下是我的回答：

我可以感受到你的焦虑，可是我更想说的是谢谢你真心关爱这些孩子，你从大老远的东方飞来到这里跟这群小娃儿朝夕相处，有缘！而你的孩子们有幸被你教到。我很开心你和我讨论，我们一起找出方法。你的问题很好，其他老师可能也会有一样的问题，你介意我把对话和大家分享吗？得到你同意之前，我先不做这个动作。

如果是和其他人讲述教室情况时，记得不要说出学生名字，叙述情况即可，这是保护你自己的措施。

第一点：很开心看到一个用心思考计划的老师。不过我要跟你分享我从其他老师身上学来的经验，尽量把教室的情况和规矩都朝正面的方向走。例子：“请你慢慢走”，而不是说“请不要跑”；“请小声”而不是“不要讲话”；“请做好朋友“而不是”请不要推／打人“；”请你说中文“而不是”不要说英文“。他们生长在美国，说英文是正常的，我跟搭档老师取得共识，跟学生沟通清楚，一个教室用英文学习，一个教室用中文学习，这就是游戏规则。

第二点：我和其他老师说的，也要和你分享我实习时期老师告诉我的话，“每天进教室要期待正面开心的一天。每天进教室要觉得学生和自己又要有快乐丰富的一天。” 小孩，如你所体会的很敏感。遭遇不好的小孩如果不敏感，身边的事情对自己是不会有影响。你的态度也会影响学生的态度。

第三点：身世可怜的孩子的确是可怜，可是她也可以遇到一个不管她出身背景的老师，今天你注意到了，你了解她行为背后的原因，我觉得她的运气好转了。碰到好老师关心自己，她也会感受到，眼神，语气，态度，都可以慢慢让她了解你在关心她。另一个重点是，学校的辅导老师有没有被告知，有些心理上协商的事情是要专业的老师来排解。如果可以，你和你的搭档老师可以2对一的跟她谈，搭档老师讲你和她商量后的话（我们会帮你，我们爱你，我们在乎你，我们希望你更好。。。）你只要在一旁点头微笑赞同。

第四点：在课堂上，如果她拿到尖锐的东西要吸引人注意时，我的做法可能是会故意说“谢谢你帮我把这个捡起来，你很爱你的小朋友，不要他们受伤，太好了。谢谢你帮我。”转移注意力，把一个容器放在桌子，告诉她只要发现尖锐的东西，都帮你收在这里。又是用正面引导负面的做法。

第五点：乱说话的小孩也是要吸引人注意。可是影响班上秩序，我也会和搭档老师商量然后跟他2对一的谈，没有效果再找父母和校长谈。行为的合约(behavioral contract)可以执行。

第六点：下课留堂处分是给你和搭档老师机会和这小孩沟通几分钟，如果真的整个下课都留下来，你也没有时间休息，小孩精力更无处发泄。

很多将来学习的基础是靠这几个星期的磨合和训练，代课老师的影响有限，你才是真的主人，真的如来佛，可以掌控这些齐天大圣！

请放轻松，记得深呼吸。你，可以做到的。

加油。

简单说工作站 A little bit about Station/Center

工作站：多元的设计，让学生每个人都有机会参与学习。

   小组的设计，所以学生不会被遗忘。小组的设计，老师可以针对小组的需要加强辅导。  自己动手，自己管理，学生的荣誉心强。
   当然执行工作站之前有大前提，那就是课堂常规已经奠定。老师一说话，学生就知道要做什么，一放手就知道规矩方圆在哪里。另外就是，每个工作站都应该有清楚的学习目标，而且老师示范，学生示范，然后才成为一个站供其他学生练习。（I do, we do, you do.) 一旦熟练的工作站，可以把内容汰换应付不同学科目标，程序不变。  做个简单的例子：（请自行依照年级增减难易度。）

•      假设一班有30个人，把这班分成五个组，一组里有6到8人是还可以执行的数目。当然6个人会好过8个人，可是如果时间不够让五个组尝试，也是可以改变。

•      墙上清楚标示这五组的名字和组别名称或号码。·    说明这个星期（或今天）五个工作站的学习和地点。反复几次，问学生“这个工作站要做什么？要怎么做？做完要做什么？”

•    一：听有声书。二：访问班上小朋友。三：数学游戏。四：数学练习。五：老师的桌子。（简单举出的例子，您的点子一定比我的要更好。）

•      每一个站10分钟。可以把五个站名写出来，用吸铁石吸在五个组的旁边。10分钟一到，整个换。比如有红，橙，黄，绿，蓝五组。第一轮开始时，红组有1，代表有声书。橙有2号，代表去走动访问记录。黄有3号，代表去玩游戏。绿有4号，代表去写数学练习。蓝有5号，代表去和老师做小组辅导。下一轮，红－2，橙-3，黄-4，绿-5，蓝-1。再到下一轮，红－3，橙-4，黄-5，绿-1，蓝-2。依此类推。

•   工作站内容可以全部是数学，也可以混杂其他学科。时间可能10分钟到20分钟。可能一天做完，也可能一个星期或更长做完。完全看学习的需要。

这是一个学生访问学生的例子。学生必须走谝教室，寻访每个人（全班28人，每个人都要问四个问题），然后把答案写在受访者的号码下面。不用一天完成，只要完成交给老师即可。

•   内容可以配合自己上课的需要。重点就是学生一定要训练完才做这个动作，不然很累。另外就是一年级一定要晚一点才尝试。中高年级要熟悉了才放手。

• 每个工作站的学习目标，学生行为和老师期待都需要事先沟通好。

  

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