换个角度看奖惩制度

这位美国老师有类似的经验。有兴趣请点开来看。

跟上面这位美国老师一样，教书以来，我也试过非常多的奖惩制度方法，十多年来一直寻找方法，可是对试过的方法真的无法骄傲的说“我成功了”。

我也曾经把爱闹的学生名字写在白板上，给一个警告，不可以下课，杀鸡儆猴。可是这些鸡的生死不断轮回，我记得写在白板上的名字大概都是同样的孩子。

我试过名字挪上挪下的方式，那时还自以为体贴的将这些处罚放在教室侧面，学生不会直视的角落，是用写上号码的吸铁石，往上走得分，往下走失去一些特权或是打电话给家里，而且还振振有词的把这个奖惩制度缩小，希望学生不要太专注这件事，影响上课情绪。

现在回想，这些方法都有个共同点，那就是调皮的孩子继续调皮。因为处罚方式是跟执行者有关，不是由内而发的改变。执行者不在现场，不合宜的行为就会继续出现。

后面几年，我几乎都不太动那些吸铁石。不知道为什么没舍得扔掉，可是已经不用，心里其实有数，知道效果不彰。我不希望孩子惧怕处罚而选择，我希望孩子会深思熟虑事情的前因后果；我不希望孩子的各种学习是外在的压力，我希望孩子的学习是由内而发的动机；我希望孩子勇于尝试，不怕犯错，可以借着老师的帮忙来判断并有自我修正的能力，如果永远靠大人的处罚，这个行为的背后原因是没有被检讨过，于是同样的行为会不断出现的。

我的前一个学校的搭档老师对学生有个要求，“让老师开心”，开学之初，我们全部四个班在一起练习学校规则，请参考 低年级开学第一周-有目的的管理语言 老师就会不断耳提面命，让学生知道老师的立场，她跟整个一年级的学生说学生的重要工作就是让老师开心，“你没有做好朋友，朋友伤心了，老师不开心”， “做事之前没有想一想，你跟朋友受伤了，老师不开心”， “你上课没有好好听，没有进步，老师不开心”， 几乎所有的事情都可以变成老师不开心的理由。

跟学生沟通这点最重要的细节是要让小孩一开始就明白老师是对事不对人，非常重要的管理语言是“老师很爱你，可是你今天做的事情不对”，“你看小朋友很伤心，我们应该怎么做？”， “老师不希望你做这样危险的事情，因为你受伤了，你的家人跟我们都会很伤心”， 让我们针对学生的行为分析讨论，避免让学生觉得内疚，而是让学生看到自己没有做好选择的后果，给学生选择，观察，跟对自己行为做反馈的力量，大人不能永远在身边，所以要给孩子这些能力。

很多老师来我班上看课时，最常问的问题是“他们为什么这么乖？”“为什么他们不会说英文？”“他们不听话的时候，你怎么处罚他们？”

有些老师相信扣掉小孩下课时间是最佳处罚，可是那是对老师的另类处罚，老师也需要休息，小孩在教室，老师就一定要在教室，小孩是必须去跑跳释放过多的精力，关在教室会让他们更痛苦，结果就是他们上课更不能专心，又是一个恶性循环。学生特别好动顽皮时，我会请小孩下课用一两分钟跟我谈谈，我通常会问”你生病了吗？”，“为什么今天上课很累？” （当然这些管理语言要很早就教会学生），针对学生的表现而不是学生个人。我曾经有个学生上课睡着了，我直接让他到后面的沙发睡觉，下课的时候问他怎么了，这孩子当场哭了，说“跟爸爸半夜看电影，所以很累。”哭泣的原因是怕爸爸被上夜班的妈妈骂，因为这是他跟爸爸的秘密。

我相信跟孩子一开始好好的沟通可以让孩子愿意做对的事情，我会问“这样做对吗？还可以怎么做？”以前还傻傻的追问“为什么这样做？”可是发现学生的答案不是说不出来就是让人生气，后来想想，实在是不用这样折磨自己，让学生找到比较好的方法来解决，真的想不出来，老师再做建议。我觉得这是我学生乖的理由，我让他们知道我关爱大家，他们应该为自己做正确的选择。

为什么不会说英文？我会跟孩子细数他们可以说英文的地方，往往可以使用英文的是接近20个地方，中文就一个地方，所以他们学会珍惜这个机会，说英文时，我也不处罚孩子。原因请点此连结， 这是之前的想法，我到现在还是一样的想法。

怎么处罚学生？我用力的鼓励其他孩子，孩子不配合的话，我故意跟他人玩游戏，我轻轻不留痕迹的提醒不听话的孩子，不让他们享受“负面聚光灯”的注意。真的坐不住了，我给小朋友一个静坐反思的机会，我准备一些便宜的沙漏，跟一张椅子放在教室后面，学生要去把沙漏反过来，在下面这些图前面静坐一分钟，可以专心上课了，就回来加入我们。如果送到外面或去其他听不到中文的地方，可能正好合了他的意，所以我是不赞成这样的发放边疆处罚方式，学生知道本来就不想待下来，这样就更有理造反了。


奖赏制度也是有的，一年级的孩子刚进来什么都听不懂的状况，学生只要努力了，我就贴一张贴纸在他们脸上，他们都觉得有趣好玩，哭泣的孩子也停止，我还跟全校老师事先打过招呼，只要看到他们脸上身上有小贴纸，就帮我夸他们，这些孩子都是满脸贴纸的头抬得高高，像只开屏孔雀似的走。奖赏也要加深加难，为了复习钱，我制造了两种钱的奖励，都是换算零钱。其中一个奖赏是在贴在桌上，刚好学校有一个奖励制度，如果收集满一个数目，可以换一个卡片购买学校商店的礼品。很重要的奖赏规则是着重“奖励努力，不是奖励能力！”能力是与生俱来，只鼓励能力很不公平。




另外的鼓励是小组之间的良性竞争，如上图。最快安静坐好，最快把书拿出来，桌子最干净，椅子最整齐，实用化的管理语言又加上去，达到15分以后的奖赏？全班帮他们鼓掌叫好！不一定要实质的礼物。

学生很敏感，可以感受老师的用心跟关心，如果管理是从处罚出发，学生感受不到老师的心，也不会用心相对。