换个角度看奖惩制度

这位美国老师有类似的经验。有兴趣请点开来看。

跟上面这位美国老师一样，教书以来，我也试过非常多的奖惩制度方法，十多年来一直寻找方法，可是对试过的方法真的无法骄傲的说“我成功了”。

我也曾经把爱闹的学生名字写在白板上，给一个警告，不可以下课，杀鸡儆猴。可是这些鸡的生死不断轮回，我记得写在白板上的名字大概都是同样的孩子。

我试过名字挪上挪下的方式，那时还自以为体贴的将这些处罚放在教室侧面，学生不会直视的角落，是用写上号码的吸铁石，往上走得分，往下走失去一些特权或是打电话给家里，而且还振振有词的把这个奖惩制度缩小，希望学生不要太专注这件事，影响上课情绪。

现在回想，这些方法都有个共同点，那就是调皮的孩子继续调皮。因为处罚方式是跟执行者有关，不是由内而发的改变。执行者不在现场，不合宜的行为就会继续出现。

后面几年，我几乎都不太动那些吸铁石。不知道为什么没舍得扔掉，可是已经不用，心里其实有数，知道效果不彰。我不希望孩子惧怕处罚而选择，我希望孩子会深思熟虑事情的前因后果；我不希望孩子的各种学习是外在的压力，我希望孩子的学习是由内而发的动机；我希望孩子勇于尝试，不怕犯错，可以借着老师的帮忙来判断并有自我修正的能力，如果永远靠大人的处罚，这个行为的背后原因是没有被检讨过，于是同样的行为会不断出现的。

我的前一个学校的搭档老师对学生有个要求，“让老师开心”，开学之初，我们全部四个班在一起练习学校规则，请参考 低年级开学第一周-有目的的管理语言 老师就会不断耳提面命，让学生知道老师的立场，她跟整个一年级的学生说学生的重要工作就是让老师开心，“你没有做好朋友，朋友伤心了，老师不开心”， “做事之前没有想一想，你跟朋友受伤了，老师不开心”， “你上课没有好好听，没有进步，老师不开心”， 几乎所有的事情都可以变成老师不开心的理由。

跟学生沟通这点最重要的细节是要让小孩一开始就明白老师是对事不对人，非常重要的管理语言是“老师很爱你，可是你今天做的事情不对”，“你看小朋友很伤心，我们应该怎么做？”， “老师不希望你做这样危险的事情，因为你受伤了，你的家人跟我们都会很伤心”， 让我们针对学生的行为分析讨论，避免让学生觉得内疚，而是让学生看到自己没有做好选择的后果，给学生选择，观察，跟对自己行为做反馈的力量，大人不能永远在身边，所以要给孩子这些能力。

很多老师来我班上看课时，最常问的问题是“他们为什么这么乖？”“为什么他们不会说英文？”“他们不听话的时候，你怎么处罚他们？”

有些老师相信扣掉小孩下课时间是最佳处罚，可是那是对老师的另类处罚，老师也需要休息，小孩在教室，老师就一定要在教室，小孩是必须去跑跳释放过多的精力，关在教室会让他们更痛苦，结果就是他们上课更不能专心，又是一个恶性循环。学生特别好动顽皮时，我会请小孩下课用一两分钟跟我谈谈，我通常会问”你生病了吗？”，“为什么今天上课很累？” （当然这些管理语言要很早就教会学生），针对学生的表现而不是学生个人。我曾经有个学生上课睡着了，我直接让他到后面的沙发睡觉，下课的时候问他怎么了，这孩子当场哭了，说“跟爸爸半夜看电影，所以很累。”哭泣的原因是怕爸爸被上夜班的妈妈骂，因为这是他跟爸爸的秘密。

我相信跟孩子一开始好好的沟通可以让孩子愿意做对的事情，我会问“这样做对吗？还可以怎么做？”以前还傻傻的追问“为什么这样做？”可是发现学生的答案不是说不出来就是让人生气，后来想想，实在是不用这样折磨自己，让学生找到比较好的方法来解决，真的想不出来，老师再做建议。我觉得这是我学生乖的理由，我让他们知道我关爱大家，他们应该为自己做正确的选择。

为什么不会说英文？我会跟孩子细数他们可以说英文的地方，往往可以使用英文的是接近20个地方，中文就一个地方，所以他们学会珍惜这个机会，说英文时，我也不处罚孩子。原因请点此连结， 这是之前的想法，我到现在还是一样的想法。

怎么处罚学生？我用力的鼓励其他孩子，孩子不配合的话，我故意跟他人玩游戏，我轻轻不留痕迹的提醒不听话的孩子，不让他们享受“负面聚光灯”的注意。真的坐不住了，我给小朋友一个静坐反思的机会，我准备一些便宜的沙漏，跟一张椅子放在教室后面，学生要去把沙漏反过来，在下面这些图前面静坐一分钟，可以专心上课了，就回来加入我们。如果送到外面或去其他听不到中文的地方，可能正好合了他的意，所以我是不赞成这样的发放边疆处罚方式，学生知道本来就不想待下来，这样就更有理造反了。


奖赏制度也是有的，一年级的孩子刚进来什么都听不懂的状况，学生只要努力了，我就贴一张贴纸在他们脸上，他们都觉得有趣好玩，哭泣的孩子也停止，我还跟全校老师事先打过招呼，只要看到他们脸上身上有小贴纸，就帮我夸他们，这些孩子都是满脸贴纸的头抬得高高，像只开屏孔雀似的走。奖赏也要加深加难，为了复习钱，我制造了两种钱的奖励，都是换算零钱。其中一个奖赏是在贴在桌上，刚好学校有一个奖励制度，如果收集满一个数目，可以换一个卡片购买学校商店的礼品。很重要的奖赏规则是着重“奖励努力，不是奖励能力！”能力是与生俱来，只鼓励能力很不公平。




另外的鼓励是小组之间的良性竞争，如上图。最快安静坐好，最快把书拿出来，桌子最干净，椅子最整齐，实用化的管理语言又加上去，达到15分以后的奖赏？全班帮他们鼓掌叫好！不一定要实质的礼物。

学生很敏感，可以感受老师的用心跟关心，如果管理是从处罚出发，学生感受不到老师的心，也不会用心相对。

教室的实用性

很多老师会给教室一个主题，然后所有的布置就围着这个主题打转。不管有没有主题，新老师应该优先考虑实用以及安全的动线，这两个主要考量放入以后，可以加上其他花俏的装饰，这跟Backward design逆向设计是一样的道理，目的清楚以后，评量跟活动才可以跟进。

通常在开学之初，我会建议新老师尽量让桌子面朝老师说话的地方，老师要先了解学生的个性以后才能决定他们的位置。摆放桌椅的时候，一定要考量学生移动是否方便安全，想想学生跟学生的交流，老师到各个位置的查看，学生到其他地点的动线。等学生的性格掌握了，就可以变换桌椅组合。



中低年级因为小孩的注意力时间，非常建议一个大组教学区，这个区可以用来做大组学习，月历数学，重点教学，分享。。。桌子对我来说是学生加强复习，自己学习的地方。许多老师喜欢用大地毯，可是我很不喜欢，有以下几个原因：一。地毯往往太大而且形状固定，所以教室的摆设必须迁就；二。地毯通常非常厚重，年纪小的孩子容易绊倒，椅子桌子也容易卡住；三。位子和位子中间距离很大，空间浪费了。所以我之前的教室是用了彩色的长条velcro，现在卖一种sitspots也好用，因为有很多不同的造型设计，而且可以根据需要更动位置跟排列。


我让学生先在便利贴上面写名字，标明位子，位置固定以后，我才把名字放上去。我去年用的是下面这个塑料袋后面有胶可以粘到桌上，只要把里面的名字拿出来就可以让学生换座位。暑假前撕下来，桌上也没有留残余的胶。很好用，点图就可以看到Amazon的价钱以及购买方法。

预留一个以后做小组跟老师读书讨论的地方，几年前，我就摈弃铁制大书桌不用，因为占空间又不方便。之前的教室，我买了一张小电脑桌，备课本子就放在跟小朋友互动的桌子上。下图可以看到我买了一个铁的抽屉放文具杂物，一定要镂空才会提醒自己不要装太多没用的垃圾。一些要留着以后复印的纸张除了存在Google drive, 有些就放在下面右方蓝色扣子的整理盒里面。

虽然一进门就会看到桌椅的陈列，但一些门口的小细节非常重要。许多学校通常一早老师需要点名，统计学生的午餐选项。下面是我使用了好几年的点名加午餐的吸铁石，顺便每天让学生复习奇数跟偶数，那些格子是后来决定加上去，想增加学生五个一数的能力。训练学生每天进来会移动自己的号码去选午餐，这个照片没有拍到下面的两个塑料盒子。学生一进门把要交的功课或家长的信放盒子然后选好午餐回去椅子做早晨的小工作站。




学生开始有功课以后，他们的功课往往忘了写名字，而且是在全班一起写名字以后，还是会有人忘了写。于是我去年参考Pinterest 做了这样的夹子让学生交功课回来时，多一道手续。



学生坐下时就要养成看时间表的习惯，老师的时间表跟学习目标应该天天都要陈列出来。


现在来看学生的座位，如果桌子的抽屉够宽，可以用下面的方法。


如果抽屉不够宽，可以使用两个塑料袋装各种文具用品，也可以一组文具放桌子里面，一组放椅背上的口袋，这个做法的目的是希望中文英文教室都有两班学生使用的文具，不用每天来回搬动。如果教室够宽大，可以有存放的空间，如下图，学生进来取自己的盒子，要走的时候放回去。



桌面上也有花样，有些书桌上面有放铅笔的凹槽，我以前的桌子就没有，如下图，就是老式的棕色桌面。我买了擦指甲油的这个护套，剪一半，用胶带从凹处把两个固定在桌上，因为有弹性，不同大小的笔也很容易就放进去，从此不滚动，再也没有小朋友满地找笔。我把这点子放到Pinterest上了，希望其他老师也能省钱又省事。


接下来是一个学生的邮箱，这个有存在的重要性，各种一定要带回家的作业，练习，改过登记好的考试卷，学校各式各样的通知，还有缺席学生的作业都可以一并放在这里面。我那时有两组，所以英文搭档老师也会到我教室派信，她习惯在下课时到我的教室把两班的功课，考试卷放进信箱，同时跟我说说学生的状况。蓝班号码跟红班号码清楚陈列（号码可以用姓或名字来编，用号码就不用每年换），学生每天回家时，老师可以很清楚看到谁忘了带东西回家。生病缺席的学生家人常常会来跟老师要作业，只要去这里拿就可以，老师可以不用再去找每一个时间段的练习，每次发文件时，没有来的学生作业就直接放信箱，通常我在边上附上一张学生名字跟信箱号码的单子，所以家长很容易就找到自己孩子的信箱，。去年我换教室，因为经费缘故，我买了Ikea的杂志盒子，一列排开当信箱用，要发回家的通知跟回家作业都依序放进盒子里。每一个盒子旁边都有一个档案夹，这个档案夹就是用来收集学生整年的成长。



收集学生成长还有下面这个方法，把想收集的东西放到这些有号码的悬吊档案夹里面，年底可以装订成册让学生带回家。这个收集的工作应该选择学生代表性的作品，例如日记，例如每个月的一个学习成长记录，应该收集各项学科的学习证据。我去年的学生养成了去翻看自己档案夹的习惯，看完还会感叹“我以前写字不好看。”



除了让学生带回去回想一整年成长的册子，还要顾虑有在外面陈列的作品需要。我以前学校的走廊没有一个可以轻松展示作品的地方，我们两个班都钉了这样的夹子来方便展示。


最后再回到教室里面看其他的设计跟目的。墙不一定要填满，应该划分出区域好让学生加上属于自己的学习在里面，毕竟这教室也是学生的教室，老师全装饰好了，学生不会去利用，也没有归属感。右边是学习的过程慢慢加上去以后。


最后的一个重点是月历数学，左上图的右方可以看见，这个月历数学是建立实用性口语的绝佳机会，这个空间需要学生都能看到，或是方便手操作的地方，中低年级最好可以坐在前面，学生主导日期和讨论，不管什么年级，都应该要有每天讲述日期，描述天气，叙述自己周末或是前一天做了什么的机会。

低年级开学第一周--有目的的管理语言

赶在开学前，跟有爱有抱负的沉浸式老师再分享一次经验。

没有在美国教过书的老师要重新适应的事情非常多，沉浸式小学跟外语课的时间安排跟设计相去甚远，沉浸式的老师脑子要先净空，先把自己放在美国普通小学的上课角度。

我在美国大学读的教育专业，因为实习的关系，很早就体验美国小学课堂设计的不同，教育系毕业后的第一年，我是在一所公立小学教半天幼儿园跟半天的美术课。早上上完自己的幼儿园以后，下午就是全校的各个年级轮流来我的教室上美术课。第二年，因为美术课经费没有了，适逢一个二年级老师退休，校长让我去教二年级，一教就教了五年，直到中文沉浸式出现，一个学校校长把我找去教第一届的孩子。

国内外小学不同的点在哪里？没有办公室发给你一张安排好的课程表，没有人告诉你几点去什么地方上什么课，也没有上个 40 到50分钟就下课休息。

犹他的沉浸式多半从一年级开始，我就略过幼儿园直接说其他年级的安排。我教过的几个学校都是如此，学期一开始，学校根据各项需要先统一出吃饭时间：吃饭是各个年级轮流到食堂去吃饭；统一出下课时间：各个年级也是轮流出去玩免得拥挤危险，多半早上一次，下午一次，也可能没有下课（如果学生刚上完或是要去上体育课，我们就省去下课）；图书馆，电脑课或是其他特殊课的老师会给时间表让每个年级根据需要选出一个星期上一次这些课的时间段。

剩下来的时间就是自己安排，要在半天里把负责的科目安排妥当。沉浸式老师的时间非常有限，在非沉浸式的教室，英文的语文时间是至少每天都要2个半小时，沉浸式的半天时间要把数学，科学，社会学，中文都用中文上完很不简单。

真心觉得，教得了沉浸式，天下就无难事！

一半的时间如何教好所有学科跟新语言？从一开始就要随时加入重点目标语，上课的前几个星期重心都要放在课堂管理，而且并不是几个星期过了就可以停止，老师必须不断探看目标，陆续加入教学里面。零基础的孩子尤其要更多时间学习基本沟通的语言才能上新的内容，有基础的孩子仍要重新适应，因为过了夏天要复习，因为换了老师有新的习惯用语要适应。

开学第一周，以前学校的一年级老师（两班沉浸式以及两个非沉浸式的英文班）都是集合在一起讲并练习所有学校跟年级的规则，我就在一旁拿书，拿海报，点头做动作，一句英文都不说。我的搭档跟我在前几天就商量好规矩，她总是夸张的示范错的事情，我就在一旁不断的摇头做手势试图阻止她，说“不对，不好。” 然后，她会找几个孩子做出正确的示范，我马上称赞“对了，好棒！” 很快的，小孩都懂了。 通常第一周开学只有三个半天（比半天长，大概1点半左右放学），这三个半天，我们四个班天天花至少一个小时在一起练习如何进教室，如何选午餐，如何排队，如何走出去，如何在外面玩，如何上厕所。

分散回到我的教室的时候，我先练习”眼睛看，耳朵听，嘴巴微笑“， 很多常用语加图，我已经集成一本本子，边说指令，边做动作，也让学生看图。在英文老师那里讲解时，就不断给学生看图示意。

接着我们练习坐下，站起来，到前面坐下，站起来，走回去坐好，来，回去，每一个部分，每一个细节都要教，都要来回重复的说，一开始不要期待学生了解以及鹦鹉似的回答，需要时间让学生把声音听习惯了才能复制。

第一天我就开始教星期歌，唱歌之前的重点是要先会说，先指着月历，说星期天，星期一，星期二，星期三，到星期六，其中的一到六，我用手指比出来，星期天我就用美国手语，因为实在编不出太多动作。请看下图的手势

资料来源：http://www.lifeprint.com/asl101/pages-signs/s/sunday.htm

接着指着今天的日子不断强调今天是星期三（假设），前十天左右，我只教今天，然后再加上昨天，明天。

星期歌有两首，一首是用Adam's family的主题曲来唱，
“星期一，星期二，星期三，（拍两下手）
星期四，星期五，星期六，（拍两下手）
星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期天。”

一首是用小星星的曲来唱，
词我编的比较简单，可是还是拿来当第一首熟练以后的进阶版

“一个星期有七天，
让我们从头数一遍，
星期天，星期一，
星期二，星期三，
星期四，星期五，星期六我们去跳舞。”

“重点：所有的歌词应该都是说的出来了才唱，否则声调很难调整回来。”

第一天教一，月历数学上多一个记号或计数的物品，介绍数字以前，让学生看到一个男生（每指一个男生就说一次），一个女生（每指一个女生就说一次），一支铅笔（铅笔，铅笔写写写），一个老师（指自己）。

另一个在这个月历时间会做的事情是自我介绍，让孩子慢慢听然后跟着说“你好，我是。。。”

通常在一进门的时候，我已经让学生在一个纸做的手偶上写名字涂颜色，这个手套要事先印好，钉书机钉好，如下是简单的形状，当然也可以用中文百宝箱里的熊猫手偶。手偶做完，老师示范剪刀的拿法（拿回座位时要拿刀刃），示范剪刀的握法并说“剪刀，剪刀，剪，剪，剪。”剪好放桌上才练习到地毯坐下开始月历数学。

学生已经在地毯前坐了一会儿，如已坐不住可以先站起来学歌词，

“你好，你好，你好吗？你好吗？
我很好，谢谢，我很好，谢谢，再见，再见。”
加上动作跟学生演练，然后换伙伴练习，接着我会示范以后，让学生练习走回去拿手偶套在手上练习这个问候歌。唱完要说“你好，我是。。。” 这个过程要老师示范，老师跟学生，学生跟学生示范，然后要演练好几天，第二天就可以直接握手，不用手偶。


第二天教二，重复昨天的做法，可是把两个一放在一起，强调一个，一个，变两个， 嘴里不断复述“一，二，两个。 小朋友可以出来示范，老师喊一，老师帮学生一个一个站开，接着喊二，帮两个孩子站一起，不断反复一跟二，让学生明白。

数字就以此增加，让学生熟悉，会说，会数的时候就让学生写，教到五的时候，可以做一个小测验，让学生连连看数字跟图形。


第一周，我也会开始教颜色，因为我们的班级是以颜色分班，四个班级四个颜色，说出并指出教室里跟学生身上的这些颜色，会说以后，我会请学生出来找颜色，“红色在哪里？”然后带着学生去找红色，学生找到，就教大家如何称赞这个孩子，“谁好棒？————好棒！”

第一天还有一个必教的是动作，反复练习排队以后，学生可以在老师数到三就安静排队以后，我会带着全班绕着教室走，嘴里不停说“走，走，走”然后突然说“一，二，三，木头人”，老师可以指着木头人的相片或是实物（我的购于IKEA），然后要不动，学生多能意会，扫视队伍以后接着说“一，二，三机器人”然后做出机器人走路的样子，刚好我之前就买了一个像机器人的削铅笔机。 在木头人和机器人当中就是不停的“走，跑，跳。” 以后慢慢可以加上运动的动作名称。

动作还可以加上一首歌到学习来达到“快跟慢”的学习。身体歌，也是先说出指出身体的部位，“头，肩膀，膝盖，脚，眼睛，鼻，耳，口”，加快，加慢的唱，学生就玩乐中了解快跟慢。其实很多的歌都可以快快的唱，慢慢的唱。



木头人跟机器人当课堂管理语言很好用，要在混乱中交代事情是很困难的，通常我说出一，二，三，木头人，学生很喜欢停在好玩的动作上，摇摇欲摆，我是不断称赞真的不动的孩子，然后宣告事项。

跟站起来坐下一样，我喜欢考验学生的听力，反复里面穿插重复。站起来，坐下，坐下。木头人，机器人，木头人，机器人，机器人。学生很喜欢这样轻松好玩的挑战。

所有的程序都应动静穿插，实际的称赞不断，“谢谢你看我，谢谢你坐好。谢谢你微笑。好棒。棒，棒，你真棒！谁好棒？” 很多时候是必须自问自答，然后学生会慢慢的加入，用称赞来带动学习！用称赞来制造上课的气氛！

学科的语言跟目标要慢慢的加进来，管理的重要性是不容忽视的，尤其在开学初期。

听说读写-无捷径

不管学习母语或是其他语言，没有捷径，听-说-读-写就是这个顺序。

父母在让孩子开口说话以前，必须要用声音表情简单的句子不断的重复给孩子听，孩子才有有办法在模仿中，慢慢学会运用语言，表达自己，和他人沟通。

下面的文章描述婴儿如何从父母或教养人员身上学习说话，这程序一直是我觉得跟沉浸式教学一致的方法，唯一差别在时间上，沉浸式课堂因为孩子智能发展足够，所以讯息的连结，知识的领悟，语言的取得会比婴儿快速。

Although parents or other caretakers don't teach their children to speak, they do perform an important role by talking to their children. Children who are never spoken to will not acquire language. And the language must be used for interaction with the child; for example, a child who regularly hears language on the TV or radio but nowhere else will not learn to talk.

苏联有几个案例，孩子是让动物带大的，这些孩子的共同特点就是语言能力的丧失，语言的学习没有输入就不会有输出。这些孩子只会学狗叫或是狼嚎，那是她们唯一接触的语言。

学生没有机会利用所学的语言，沉浸课堂就失去意义了。语言的学习贵在实践和运用。刚开始的孩子需要不断的听，之后才能说。听和说熟悉以后，读写才会有意义。语言的取得，没有捷径，一定要经过听－说－读－写。很多老师迫不及待要学生写字，似乎那是唯一证明孩子学到中文的唯一方法。这就如同我们古时候学英文的方法，不断的写，不断的记诵，最后我们学到多少？在这种学习情况下，我们真的懂得活用英文的又有多少人？我们都知道效果不彰，为什么我们觉得孩子应该如此学习中文？写工作单，简单的着色真的可以让孩子学到说得出口的中文吗？

看过很令人心酸的幼儿园课堂，孩子听不懂所有指令，说不出完整的句子，不会识字读书，可是被要求坐在椅上一笔一画的写中文名字，真成了“画”，孩子连ABC都不会写，只想问老师“涂写”中文的意义是什么。

明明在一二年级已经会简单描述四季，会写春夏秋冬四季跟喜欢的理由，结果看到这群孩子在三年级时，在“涂写”四季的空心字，这是个逆成长的学习。

听----老师必须说的够，老师必须把孩子要运用的句型重复很多遍，给孩子机会熟悉，然后模仿。

说----孩子可以模仿了，让孩子模仿。给孩子机会重复老师说的，给孩子机会跟其他孩子说，用游戏的方法说，用不同的声音说，用不同的角色说。有意义，有内容的说。从生词，短句到长句子，从默记的句子到自创，没有上面听的过程，就没有这个成长。

读----听跟说让学生对语言的运用产生兴趣了，把抽象的文字带进来，让孩子体会把口语变成阅读文字的喜悦。

写----听，说，读慢慢的取得，孩子现在可以试着用书写描述事件跟表达想法。写完以后，让孩子在几个朋友面前互相读出来，在大家面前读出来。大的孩子当听众时，老师可以设计一个评量表来让学生积极参与聆听。作品在教室里外陈列让他人阅读，听-说-读-写-再一个轮回。

语言学习没有捷径，听说读写的顺序不能被忽略。

两班的换课方式 Time switching 2

因为一个友善的留言，提醒了我已经很久没有写心得跟感想。脑子没停过，可是时间总是不够用。今天决定挤出时间，针对这个留言来写一篇。
这是之前的文章。http://www.msmartychen.com/2014/05/how-often-should-morning-and-afternoon.html
A friendly comment reminded me that I need to updated this blog and added something that my partner teacher and I had tried and worked.

教学真的是永远相长的。永远学不过，总是有新领悟。
Teaching is also learning and it never ends.

那篇文章写的时候，还真的是自以为是的头头是道，不过重点是在于学生有平均在早上学习的机会。后两年，我跟搭档老师的换班是直接变成每天换班了。
When I wrote the above post, I thought I found a great way to switch classes but my better half and I tried the daily switching method and we loved it even more.

这个方法似乎让很多老师退却，以为准备更多，其实这是一个更简单的方法。
Switching daily seems confusing but it's fairly simple. Look at the picture below. In fact, teachers have whole day worth of lesson to teach and any unfinished lesson can be continued the next morning.

犹他有些学校是固定星期一到星期四固定，星期五在半天时换班。有些学校就是早上下午不断的换。

学生会不会混淆？不会，他们总是记得他们前一天在哪一个班下课，就从这个班开始上课。会忘记的是老师们，怎么办？我们在门口用两个班的颜色提醒自己。看上图的星期一，早上时，英文班的门口是红色，中文班的门口是蓝色。学生换班时，他们慢慢就被训练的会帮老师换颜色，所以下午的时候，英文班的门口就变成蓝色的卡片，中文班的门口就是红色。

教书当然不是为了老师方便，这样换班的好处在哪里？中文和英文老师的备课从此都是一整天的备课，然后一整天的上课。看上图的箭头，老师备一整天的课，然后没有上完的部分，隔天的另一个半天就可以自由的上完。还有一个好处就是，一些必须去上固定时间特殊课的孩子，不会总是在错过中文或是英文课，比起传统的换法，这个方法真的友善又有益多了。 

Students basically start the day from where they end the day before. Simple as that. A reminder for teachers are two two-sided color cards. Teachers  ( eventually the students) will turn the colored cards around to show which class is in the classroom.  

This has been an easy and beneficial way for teachers and for students. 

Talk to the parents 跟家长沟通

美国很多家长都会到小学当志愿者（或称义工），原因有很多，了解学生在学校的上课情形；帮助小组的读书练习；帮助学校的各种特殊节日庆典；帮学校或老师做不同的琐事等等。
 Many American parents love to volunteer in school. They can see what is going on with their students; they can assist small group instructions; they can help classroom's celebrations; they can help with many errands at school.

美国沉浸式的教室是不能使用任何英文，所以如果家长不懂中文，如何帮忙？家长可以帮忙削铅笔，可以帮忙文件归档，带字卡回家剪和装袋，帮忙剪贴（我曾经把一些童书简单翻译出来，打印出来的翻译和书都标明号码，家长带回家按照号码剪贴），帮忙整理文具用品，张贴或收拾美术作品，改功课，改考试卷（这一点必须争取学校同意，因为学生的成绩不应该公开在他人眼里，除非试卷上没有名字。）
However, there is no English allowed in Immersion classrooms. If parents can't speak Chinese (or any target language), how can they help? Parents can sharpen pencils; organize paperworks; take flashcards home to cut and separate them into bags for students to use; cut and paste children's books (I have translated some simple children's books that we received for free. Parents pasted the cut out translations onto books.) Parents can correct homework and quizzes. School will need to agree before letting parents correct quizzes because students' grades should be private. Unless there are no names on the quizzes.

因为老师也不能在教室里用英文，让志愿者了解各项作业就要事先做好准备，可以简单写个英文的条子，附在待完成的物品上，也可以事先写电邮跟家长沟通。
Since teachers can't use English to communicate with parents in classrooms, they will need to prepare ahead. Anything that needs to be done should have a clear note attached to it. An email can be sent home first to require help and with instruction on certain tasks.

电邮是和家长联络的方法之一。部分的家长可以到学校，可是大部分是来不了的。家长会很感激老师和他们沟通各种事情，学生的进度，学校的活动，以及学生的问题。沟通的方法除了上面提到的电邮，还有其他方法。
Email is one way to communicate with parents. Some parents can come volunteer at school but some can't make it. They will appreciate any kind of communication that let them see the progress of students,  aware of school activities, and be notified about students' behaviors.

 1. Remind: 这是智慧手机的app，方便好用而且免费，老师需要先注册，然后上面会有说明如何设定班级，可以设定不同的班级，家长按照指示加入。老师可以选一个或全部的班级来发通知和提醒。如果是要个别通知，也有这个选项。
Remind is a nice and free APP.  Download it then register. There will be clear instruction on how to set up classroom(s).  Parents can follow direction to join your texting group. Teachers can reach out individual parent as well.

2. Newsletter: 把学习进度和目标打印寄给家长，可以用电子邮件，也可以打印出来，有些家长可能比较习惯读纸上的信息，可以打几分给这些家长就行。
Newsletter can be sent via email. Some parents prefer reading actual letters, so maybe few can be printed for the parents.

3. 影片：即使家长到了教室看到上课情况，他们也不一定了解学生在说什么。家长签下同意书之后，可以拍下学生的学习情况，制成影片给家长看。这些影片配合上课内容打上字母也是练习的工具。要注意的是，如果要上传的YouTube，一定要上传到unlisted，这样影片就无法被公开搜寻，当然，家长也要了解你的用意。如果学区有下载影片的地方，那就更方便了。
Classroom videos can be used to show parents the progress of the students. Parents will need to sign agreement to allow their kids to be filmed. When school and parents agree, the film can be uploaded to Youtube, however the setting should be on unlisted to avoid public searching. If school district has their own channel for film, then just use the District one to save troubles.

4. 教学网站：如果学区提供那就最好，如果学区没有提供方便的博客工具，老师也可以自己做一个网站，介绍学习目标和各种活动，给予中文功课的协助，如果做了影片，可以加在这里给家长看。
Blog or teaching website. Teachers can use blog to show learning objectives, embed the films, school activities, and homework help. Some school Districts provide blogs and teachers should take advantage of that.

5. 纸条：如果有些紧急要家长看到的活动或其他通知，我和我的搭档会把内容打印在颜色鲜艳的纸上，为了节省资源，尽量印小一点，一张纸可以印好几分，这些印出来的纸条会被折几折，学生书包上通常会有个提带，我们把折好的纸穿过提带用订书机钉起来。学生的书包是黑洞，很多东西进去来就从此找不到，所以这个方法，保证家长一定看到。
Sometimes a printed note is inevitable.  A note can be printed multiple times on a paper then cut apart.  Fold the cut out paper many times, thread through the loop on student's backpack.  Staple the two ends together. Make sure to print on colorful papers. Students' backpacks often become blackhole.  To have a note hanging this way can ensure parents to read the note.

Procedures! Procedures!Procedures! 没有常规，没有学习！

目标，评量, 活动这三个教学不可忘记的思考模式是明尼苏达州，连鹭役博士的无私分享。这是连博士把backward design公式化的结果，如此简单扼要的口诀，时时提醒老师们用目标引导教学设计是非常有效率的。

有了目标- 知道学生必须学会什么，有了评量-如何确定学生学到了，有了活动-学习的方式，有了这三点，就要常规把这三点紧紧结合，如果没有常规把这三个点连结在一起，它们会变成三个浮游的点，老师会终日漫无头绪的追逐这三个点，而这三个点会越漂越远，越来越远，终日追逐的老师，越来越累，越来越累。

一定要用有意义的常规把这三个点连结起来，老师备的课才能传达，才会产生意义，学生才会学习，课才会完整。

再把常规复习一次！

什么是常规？一个老师如何让学生在课堂学习运作，如何注意听讲，如何吸收，如何做反应，如何当一个学生。

上课前，学生如何进教室，东西如何摆放，怎么坐下，怎么管理自己，怎么对自己负责，这些要教导。上厕所，喝水，在哪里排队，都要设想到。

上课中，坐哪里，老师如何得到学生的注意，怎么样把精心准备的课让学生吸收领悟，怎么样让学生运用学到的语言来表达他们懂了。

上课后，怎么排队，怎么出去下课和回来教室；怎么回家。

在沉浸式的教学里面，这些点点滴滴都要教的，这些语言对学生来讲，可能都是全新的。举个例子来说，老师要孩子排队，老师说：男生到左边排队站好，女生到右边排队站好。问题在哪里？老师要先确定学生知道男生和女生，他们也必须知道什么是左边和右边，小一点的孩子，知道什么是排队？知道什么是站好吗？

看新老师的夏令营到教室的实习教学，我们往往观察到新老师上课挣扎的几个点都是在课堂管理上面。

老师们太执着于自己的课，只想着自己的课和每一个步骤，忽略学生的反应。学生要全面顾及到，学生是否坐不住了，学生是否用表情行动表示他们不懂了，老师往往忽略掉学生的反应，自顾自的坚持把课“说完”， 着实可惜一场熬夜准备的课，因为学生没有听，课是白讲的。请，一定要，绝对要，千万等到学生注意你了，你才上课。不注意你，你如何让学生注意你？眼睛－看。耳朵－听。嘴巴－微笑。这是一个方法。拍手也是，摇铃，唱歌，数数，方法很多。要先让学生习惯，并时时练习。

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学生没有反应，课也是白准备的。自问自答，不是在教书。听到很多“对不对？对。”“是不是？是。”问问题时，避免是，不是，对，不对，这种简单没有思考性的问题不能启发孩子。当然那是刚开始的基本能力，之后一定要加深难度，“为什么是？为什么不是？” 

老师如何确定学生懂了？让学生教导彼此 （事先要教会学生程序步骤），让学生重复老师的要求，让学生诉说老师刚刚所学的要点，让学生分享彼此的想法，让学生重述其他人的答案。这些都可以激发语言和思考。

迅速确定学生是否了解还可以让学生给老师一个信号，举一个事先做好的牌子上面显示懂或是不懂，悄悄在胸口举出手指头（可能1根手指头代表懂，两根手指头代表再说一次，老师跟搭档可以自行设定），这些信号当然也是常规训练里的一部分。

老师给了激发思考的问题以后，要习惯让学生先彼此分享答案，可以从这里观察学生到反应。通常我一手挡在嘴巴前面，告诉学生“不要告诉我，想一想，想10秒，然后告诉你的朋友”， 而且要学生们等老师同意才能回答，避免永远都是一样的学生在回答，怎么避免同样孩子抢尽答案，可以用前面说的分享 （Think-pair-share), 也可以用抽签（号码／名字）的方法，可以轮流，可以说“穿红色衣服的站起来告诉大家。” 同时复习红色，衣服和站起来告诉大家。大一点的孩子，可以做讨论，老师丢一个问题，然后要学生讨论出结果或找出答案。。这些都是确定反应的办法。

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老师一旦清楚知道自己每一堂课每一阶段的目标，接下来要利用常规来介绍活动，然后透过常规来做评量。老师必须在每个阶段习惯性的用固定语言跟步骤来进行下一个活动，确定学生了解，可以重述老师的教学重点跟活动程序，“告诉老师，我们的学习目标是什么？告诉你的朋友我们的学习目标。”“现在要做什么？第一要做什么？第二要做什么？最后要做什么？”对大一点的孩子可以开始说“我们首先要。。。，然后。。。，最后要。。。” 如果学生在了解上有问题，用数字加抽象文字： 1，首先，1，首先要回去坐下，2，然后，2，然后要写名字，写日期，写号码， 3，最后，3，最后要铅笔放下看老师。让学生重述，让学生亮亮分享老师的步骤。 这些常规语言可以让学生有更多的生活对话词汇，更多阐述个人想法的机会，这些常规都是课与课之间的润滑剂，让老师的上课跟学生的学习更有效率。

老话一句，没有常规，没有学习。一个乱哄哄，学生自顾自说话的教室是没有学习效果的。老师，白辛苦，白白备课了。

要怎么样让学生好好听课，好好做反应，好好应用所学，这是比给工作单，着色单重要几百倍的问题。

Procedures! Procedures! Procedures! 一起加油。